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業を設定し各学年 １時間の授業を行った。 ＜１年：点字体験＞ 点字とは何か、歴史や身近な点字について学習した。 その後、実際に点字の仕組みを学び、点字のルールや書き方を教えてもらいながら、実際に点字を打つ体験を行った。 ＜２年：白杖体

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たり困ったりすると思うことは何ですか」「２つを比べて気づくことは何ですか」という質問について個人で考えた。 その後グループで共有し、授業支援アプリケーションを用いて発表を行ったところ、「日本人も外国人も同じようなこと

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う女性の働き方について、男性も女性も半数以上が、「結婚や出産にかかわらず、仕事を続ける」「結婚や出産で仕事をやめ、その後再びパートタイムで仕事を続ける」となっている。 男性が家事をする事や、役職を持ち、職場で活躍する女性が増

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になろう」「困り感のある人がされて嫌なこと、嬉しいことを知ろう」というテーマのもと、全体会にて教員が講義を行い、その後6つの分科会に別れて講義を受けた。 分科会の内容は、体験学習を中心に①足の不自由な方への理解（車いす体験）②

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年、秩父人権擁護委員の方に依頼し、「人権教室」を実施している。 映像資料から登場人物の行動について話し合った。 その後、人権擁護委員の方にいじめにつながる行動を指摘され、どのような行動をすべきかを教えていただいた。 児童は、黙

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権教育が極めて重要であることは言うまでもない。 なぜなら、幼児は保護者や教師の人権感覚に多大な影響を受け、その後の人間形成に大きく左右されるからである。 相手が幼児であっても一人の立派な人格の持ち主として敬い、尊び

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を設定することで、難しさを実感したり、さらに深く学習していきたいという気持ちをもったりできるようにした。 その後は手話での簡単な挨拶等を教わり、児童もやり取りを楽しみながら学ぶことができていた。 （２）学びを深める探究

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動・１年生活科【昔あそび体験】 地域の「福寿会」の高齢者から、ビー玉やけん玉、羽子板などの昔の遊びを教えてもらい、 その後、お礼の手紙を書く。 地域の高齢者との触れ合いを通して、高齢者とのつながりを図っている。 ・２年生活科【焼き芋体験】

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隣接していることを背景に、伝統的な鋳物工業や機械工業、木型工業などによる「ものづくりのまち」として発展した。 その後、ベッドタウン化が進み、平成３０年には人口が６０万人を突破するとともに、中核市に移行した。 さらに、「本当に住みや

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つけ壊していくＡ児。 「ああ」と思ったが、まだよくわからない時期でもあるので、壊さないでほしいということを伝え、その後Ａ児と一緒にケーキやプリンを作る。 「なんかできないなあ…」とＡ児。 ・「先生やって。 Ａが手伝ってやるから。 」…最初に“壊す”

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