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キーワード “その後” に対する結果 “12824”件630ページ目
ともあり、令和２年（２０２０年）から令和１２年（２０３０年）の１０年間の後期高齢者増加率は３ゾーンの中で最も高くなっています。 その後、令和２２年 （２０４０年）にかけて人口全体が減少していく中で高齢者数も徐々に減少していきますが、高齢化率は上昇を
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/213014/13kai-siryou5.pdf種別：pdf サイズ：9190.814KB
び終え、またレジにならびましたが、悩んで時間をかけ過ぎてしまったせいで、レジはさっきよりも混んでいました。 その後、引っ越しの手続きに使う、住民票(自分の住所などが書いてある大切な書類)を発行しに、市役所に行きました。 しか
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/213277/01-4shidouan.pdf種別：pdf サイズ：508.442KB
る。 第３時では、「みんなにこにこ交流会」の計画を立てる。 交流会での内容はグループごとに考え、役割を分担する。 その後、第２時で設定した自分の課題に合わせてどんな関わり方の工夫をするか考えるようにする。 また、事前に一年生の先
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/213308/r4syougakkoukateijirei2.pdf種別：pdf サイズ：725.209KB
た課題」に向かえるよう助言していく。 考えたことを他者に伝えるためには、伝え方の型を示し、伝え方を共有する。 その後、よい伝え合いができているペアを取り上げ、全体に広めていく。 ⑶学びに向かう力、人間性等積極的に運動に取り組め
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/213309/r4syougakkoutaiikujirei4.pdf種別：pdf サイズ：651.011KB
やすいことが挙げられる。 本実践ではまず、現在自分たちが抱えている思いやストレスについて整理をしていく。 その後、 表現方法としてラップを知り、ゲストティーチャーとの関わりを通して、自己表現することの喜びに気付くことが
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/213311/r4syougakkousougoujirei1-2.pdf種別：pdf サイズ：1131.358KB
える以上の効果が得られた。 児童の記述にもまとめ方の要点を整理したり、取材や準備の大切さを理解したりして、その後の活動への意欲を高めている様子が伺えた。 また、その後の情報収集の場面でも資料の丸写しではなく、要点をま
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/213311/r4syougakkousougoujirei2-2.pdf種別：pdf サイズ：1372.817KB
元では、まずは児童がビオトープに愛着をもてるように、出来る限り多くの時間をビオトープと関わるようにする。 その後、メインのゲストティーチャーと連携して、本校ビオトープの創設時の思いや現時点での目標を児童が知ること
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・育成法などを学べるようにしている。 また６年生全員が、ムジナモの観察及び増殖活動に継続して関わるようにし、その後継続した観察・調査の後、「ムジナモ集会」と「ムジナモ放流会」を実施する。 この学習を通じ、身近な自然の保護活動に
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/213311/r4syougakkousougoujirei4-2.pdf種別：pdf サイズ：887.199KB
ず東京パラリンピックに焦点をあて、あまりなじみのないパラスポーツに児童が興味をもてるように計画をする。 その後、オリンピック競技との比較からパラリンピック独自の競技であるボッチャ体験・講話を通し、障害の種類や障害
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と」を、的確に「答えること」ができる事例のポイント③ ＩＣＴ端末で、話す様子を録画したり、音声入力で文字化したりする。 その後、一緒に見返し振り返ることで、 自分自身の話し方の特徴に気付けるようにする。 また、より良い話し方ができるよう
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/213315/r4syougakkoutokubetusienjirei5.pdf種別：pdf サイズ：925.383KB