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、前に進んでいった「気高さ」があることに気づかせるため、他にも 「気高さ」を持つ人物がいるかについて考えさせた。 その後、ICTを用いて意見共有を行った。 オードリーや様々な人物から感じる「気高さ」には、どんな共通点があるかを話し合

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案をたたき台として作成・学年研修の時間には、発問や板書の仕方について検討 ⅳ板書や授業メモのデータ保存・共有・その後の授業改善の参考にするために、授業の板書や児童のノートをデータとして保存・授業後、学年で授業の振り返り

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える ※【参考】 「特別の教科道徳評価について」 （京都市教育委員会） 授業中がんばって考えたことや発表したこと、 その後の生活の中でやってみたことについて振り返りカードを記入し、「児童の自己評価」と「教師の評価」の一致を目指す。 児童の自

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、段階的に学習に取り組んできた。 本時は同じテーマを設定した生徒がグループとなり、考えをまとめて発表した。 その後、各テーマの代表グループがオンラインを通じて発表することで、他のテーマで学んだ生徒の学びを共有すると

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間である。 質問３：道徳の授業は、友達と意見の交換をたくさんする時間である。 質問４：道徳の授業で学んだことを、その後の生活にいかしている。 86% 94% 88% 79% 80% 90% 80% 70% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 質問４ 質問３ 質問２ 質問１ 生徒アンケート Ｒ１あてはまる

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講演を混ぜることで、共生するためのイメージがしやすくなるように設計した。 どのエキスパートも積極的に学び、その後のジグソー活動でも時間が足りなくなるくらい充実した活動が展開された。 また、クロストークで挙がった行動

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く、指導内容の確認も行った。 ○教科書の確認学習指導要領の改訂で変更された内容項目を校内研修にて確認した。 その後、 令和３年度より使用する教科書の採択・決定を経て、教科書の教材を確認し、 準備をした。 年間指導計画の作成につい

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く、指導内容の確認も行った。 ○教科書の確認学習指導要領の改訂で変更された内容項目を校内研修にて確認した。 その後、令和元年度より実施する教科書の採択・決定を経て、教科書の教材を確認し、次年度への準備とした。 年間指導計画の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/193445/okegawanishicyu_jisseki.pdf種別：pdf サイズ：470.545KB

組んでおく必要があること、先を見通して計画を立て準備しておくことの大切さを１時間で講演していただいた。 その後、就職希望者と進学希望者に分かれ、近年の進路状況や具体的な試験対策等の講演を拝聴した。 就職希望者も進学

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医療確保措置の対象となる協定締結医療機関（以下、「流行初期医療確保措置協定締結医療機関」という。 ）が対応を行い、その後順次その他の協定締結医療機関も対応を行う。 ・発熱外来を行う協定締結医療機関（第二種協定指定医療機関） 発熱

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