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案をたたき台として作成・学年研修の時間には、発問や板書の仕方について検討 ⅳ板書や授業メモのデータ保存・共有・その後の授業改善の参考にするために、授業の板書や児童のノートをデータとして保存・授業後、学年で授業の振り返り

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える ※【参考】 「特別の教科道徳評価について」 （京都市教育委員会） 授業中がんばって考えたことや発表したこと、 その後の生活の中でやってみたことについて振り返りカードを記入し、「児童の自己評価」と「教師の評価」の一致を目指す。 児童の自

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、段階的に学習に取り組んできた。 本時は同じテーマを設定した生徒がグループとなり、考えをまとめて発表した。 その後、各テーマの代表グループがオンラインを通じて発表することで、他のテーマで学んだ生徒の学びを共有すると

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間である。 質問３：道徳の授業は、友達と意見の交換をたくさんする時間である。 質問４：道徳の授業で学んだことを、その後の生活にいかしている。 86% 94% 88% 79% 80% 90% 80% 70% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 質問４ 質問３ 質問２ 質問１ 生徒アンケート Ｒ１あてはまる

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、校内授業研究会においても、授業の参観後に直接ご指導をいただけたことで、教職員の道徳科への理解、学びが深まり、その後の研究につなげることができた。 【道徳教育講演会】 「特別な支援を要する児童生徒に対する道徳教育」 ～特別支援

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講演を混ぜることで、共生するためのイメージがしやすくなるように設計した。 どのエキスパートも積極的に学び、その後のジグソー活動でも時間が足りなくなるくらい充実した活動が展開された。 また、クロストークで挙がった行動

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く、指導内容の確認も行った。 ○教科書の確認学習指導要領の改訂で変更された内容項目を校内研修にて確認した。 その後、 令和３年度より使用する教科書の採択・決定を経て、教科書の教材を確認し、 準備をした。 年間指導計画の作成につい

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く、指導内容の確認も行った。 ○教科書の確認学習指導要領の改訂で変更された内容項目を校内研修にて確認した。 その後、令和元年度より実施する教科書の採択・決定を経て、教科書の教材を確認し、次年度への準備とした。 年間指導計画の

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組んでおく必要があること、先を見通して計画を立て準備しておくことの大切さを１時間で講演していただいた。 その後、就職希望者と進学希望者に分かれ、近年の進路状況や具体的な試験対策等の講演を拝聴した。 就職希望者も進学

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ランニングシートとは、授業の骨格部分を考えるものである。 各自でシートを作成し、それをもとに検討を重ねる。 その後指導案を作成し、研究授業を行う、という形でシートを活用した。 授業に関する考えをアウトプットすることで、より

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