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きる権利②育つ権利 ③守られる権利④参加する権利 ２次の観点について個人で考え、ワークシート２に記入します。 その後、グループごとに話し合うようにします。 ・分類が難しかった条文は？ ・特に大切だと思う権利は？ ・子どもたちに守られてい

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確認したりする時間をとるようにします。 ８最後に、参加者それぞれの最終的な位置を確認できるようにします。 その後、全員が自分の役から抜け出せるよう合図し、自分の席にもどるよう話します。 ふり返りふり返り （３０分）１参加者が、ア

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ながら貼ってください。 次に貼られた付箋紙をグループに分け、タイトルをマジックインキで記入してください。 その後、どの言葉が最もアイコを「事後場面１」のクミのように変えることができるかを話し合ってください。 ８各グループ

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つのまとまりに分けてもらいます。 どんなまとまりかというと、皆さんが生まれたときにすでにもっていた特徴と、その後身に付いたと考えられる特徴の２つです。 グループで話し合いながら、生まれたときにもっていた特徴は模造紙

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２自分や地域として取り組めることについて考える （４０分）１座席の前後左右で、５～６人のグループをつくります。 その後、グループで話し合いができるよう机を合わせます。 ２付箋紙を１人が１０枚ずつ受け取り、視覚に障害のある人と共

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和地区に関する社会的及び経済的諸問題を解決するための基本的方策」について答申が出されました。 この答申は、その後の同和行政の指針となったものであり、その中で、多種多様な形態で現れる部落差別（同和地区に対する差別）を心

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則［ガイドライン第９条］ 個人データの収集目的は、収集時よりも遅くない時点において明確化されなければならず、その後のデータの利用は、当該収集目的の達成又は当該収集目的に矛盾しないでかつ、目的の変更ごとに明確化された

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きる方法を考えたい。 【Ｂさん（提案者）】 ゴミ出しのルールを守らない人もいる。カラスや猫がゴミ収集場所を荒らし、その後始末をするなど、長年、我慢してきた。新しい住人が増えるに従って、ゴミの量も増えてきた。 できればこの際、別の場所

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を言っている。 ④ＥさんとＦさんで撮った写真がうまく撮れていたので、ＳＮＳ上に氏名と中学校名を載せてアップした。その後アップした写真が別のサイト上で使用されていた。 ⑤中学生のＧ君が先輩から変なポーズをとるように言われ、仕

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等考えされられることが多いです。 北海道地震への対応（９／６～１０ＤＭＡＴ派遣３チーム等 ２０人派遣）は、待ったなしで始まり、その後処理として、災害救助法の求償事務も行っているところです。 ９．１総合防災訓練（七ヶ浜町） 災害医療コーディネート

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