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28 「みんなが分かる授業づくりアイデアシート」の活用例 －児童生徒の様子から指導の工夫を考えるー児童生徒が直面している学習や生活上の困難さに対する指導の工夫は、その困難さの背景要因によって違うものが考えられます。 こ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13655/04rikai.pdf種別：pdf サイズ：480.609KB

育的ニーズに応じた授業の工夫こんな児童生徒に 【対象児童生徒】 指導の工夫こうなってほしい （指導の意図） アイデアシート話の最中に割り込んで発言してしまう児童 【Aさん】 クラス全体でハンドサインを決めておき、サインを下ろし

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13655/05rikai.pdf種別：pdf サイズ：317.603KB

・A3サイズのコピー用紙（グループ数×2枚程度） ・付せん紙２色（75 mm四方のものがお勧め） ・「みんながわかる授業づくりアイデアシート」 ・３～４人のグループをつくっておく。 ・協議に慣れていないうちは、事前にテーマを設定しておくと話し合

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13655/06rikai.pdf種別：pdf サイズ：477.58KB

導者からのフィードバックを受け、今後の授業でどのような指導の工夫が考えられるか、「みんなが分かる授業づくりアイデアシート」などを参考にしながら考えてみましょう。 （４）アイデアシートに追記する指導の工夫を選ぶ・実際に授

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13655/07rikai.pdf種別：pdf サイズ：366.422KB

ージ」についてこの研修パッケージは、小・中学校等で行われている指導の工夫を整理した“みんなが分かる授業づくりアイデアシート”と、それを活用するための“指導案に添付する記入枠”、15分程度で行う“研究協議の進め方”などの資料で

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13655/09rikai.pdf種別：pdf サイズ：1283.017KB

い活動 ●発表 ●役割分担指示・提示の方法指示を出す時は、できる限り具体的にします。 「きちんと」 「ちゃんと」などのあいまいな表現だと戸惑ってしまう児童もいます。 児童の興味・関心の持ちやすい教材を提示することなども、 学習への意欲を

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13655/613174.pdf種別：pdf サイズ：1238.768KB

合い活動 ●発表 ●役割分担指示・提示の方法指示を出す時は、できる限り具体的にします。 「きちんと」「ちゃんと」などのあいまいな表現だと戸惑ってしまう生徒もいます。 説明する時には言葉だけではなく、生徒が興味を持つ情報や見て分かる

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13655/613175.pdf種別：pdf サイズ：1262.046KB

合い活動 ●発表 ●役割分担指示・提示の方法指示を出す時は、できる限り具体的にします。 「きちんと」「ちゃんと」などのあいまいな表現だと戸惑ってしまう生徒もいます。 説明する時には言葉だけではなく、見てわかる情報も添えるとよいでし

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13655/613176.pdf種別：pdf サイズ：1297.918KB

〉と記す。）の結果を受けて、児童生徒一人一人の教育的ニーズに応じた指導のヒントや、教室ですぐに実践できる授業のアイデアを例示するものです。使用に当たっては、対象児童生徒の教育的ニーズに応じた指導の一例であることを

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13659/8151.xls種別：エクセル サイズ：587KB

えをまとめること・古典に表れたものの見方や考え方に触れ、登場人物や作者の思いなどを想像すること。 【第２学年ア-（イ）】 ・漢詩の形式・訓読の仕方・白文・漢詩の情景漢詩の世界に触れよう「漢詩の風景」 （２年１月） （２）生徒の実態と本単元の意図

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/136654/30expert_chu_kokugo_shido.pdf種別：pdf サイズ：283.374KB