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的で深い学び」の実施についての集計値は、 児童生徒質問紙の集計結果であることから、教師が意識的に行ったかどうかではなく、児童生徒がどう受け止めていたかという値です。 【考察（例）】 ・自分の行っている授業は、「主体的・対話的で深い学

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students does your school have? B: ( ) three hundred. アAbout イIn ウFor エAt 「基本的な語彙や文法・語法についての知識が身に付いているかどうかをみる」問題 【問題内容】英文が完成するように，（）に当てはまる正しい英語（前置詞）を選ぶ。 【作成の趣旨】疑問詞を用いた疑問文に対

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果は何なのか、全員にはっきり分かる表現にする。 例：「なぜ、豆太は『モチモチの木に灯がついている。 』と言ったのだろうか。 そのわけを探し、考えて、仲間に自分の意見が言えるようになろう。 」 ②見通しを立てる際、「学びの時計」を活用する。 （右図参照） ③

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の他その他に含まれる 「頻出の誤答例」 指示語の示す内容をとらえることができる。 47.5％8.2％44.3％ 客船（16％） ごうか客船・ごうかな客船 （15％） 世界中の観光地（11％） ○「書き抜く」という設問に不慣れなために、「一せきの船」のように「大きな」を省略してしま

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中学校第１学年国語２（２） 「文の構成を理解する力が身に付いているかどうか」をみる問題 【問題内容】一文の中で述語に対する主語を文中から書き抜く。 【作成の趣旨】この問題は主語と述語の関係を正しくとらえ、文の構成を理解する力が

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力のレベルレベル６－Ｃ6- C ○誤答分析 「乗法が用いられる場面の数量の関係を理解し、逆思考の計算ができる」かどうかをみる問題 【問題内容】文章を読み、鉛筆を買う前に持っていたお金を求める問題 【作成の趣旨】この問題は、逆思考の計算が

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調査問題問題の学力のレベルレベル１１－Ｂ 「一次関数のグラフから傾きを事象に即して解釈する」ことができるかどうかをみる問題 【問題内容】グラフの傾きが表すものとして適切なものを選択する。 【作成の趣旨】この問題は、日常的な事象

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合、小学校４年生の学力レベル７の児童と、中学校１年生の学力レベル７の生徒の学力は、同じと考えてよいのでしょうか。 【Ａ３】 県学力・学習状況調査の学力のレベルについては、学力のレベルが上がるほど難しい問題を解く力があると考

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何か工夫があるのではないか。 ⇒なかったと回答する児童生徒を減らすために、どのような取組を行ったらよいだろうか。 分析例合計人数に注目！ 合計人数に注目！ ２ １ １ ２ 手順１分析の視点を設定し、該当する質問紙の項目を選ぶ。 手順２「

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の他その他に含まれる 「頻出の誤答例」 指示語の示す内容をとらえることができる。 47.5％8.2％44.3％ 客船（16％） ごうか客船・ごうかな客船 （15％） 世界中の観光地（11％） ○「書き抜く」という設問に不慣れなために、「一せきの船」のように「大きな」を省略してしま

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/zentai3.pdf種別：pdf サイズ：4892.123KB